184-Задача1


 * Марина Илиоска 184 2013/2014**

= = **__ ИКТ во образование __**

//** 1.Јас како корисник **// 1-8одд. Кога јас одев во основно училиште компјутерите беа застапени многу малку. Единствен пристап до компјутер имав само на часот по информатика. Имавме изборен предмет информатика каде часовите се одржуваа само во една училница опремена со компјутерска опрема. На факултет немаше компјутер за секој студент, а и на компјутерите кои ни беа на располагање ги немаше потребните програми. Така, се што требаше да правиме на факултет го правевме дома на своите компјутери.
 * //**1-12 одделение**//
 * //**Факултет**//

//** 2.Јас како посматрач **// Секако дека би имала поголемо искуство со компјутерите доколку бев 10тина години помлада. Денес сите деца уште од мали имаат компјутер и учат информатика. Прво би имало опремен компјутер за секој студент, а со тоа секој би работел сам и би се здобил со поголеми знаења.
 * //**1-12 одделение**//
 * //**Факултет**//

//** 3.Јас како ИКТ експерт **// Компјутерот денес претставува потреба, а не луксуз. Во образованието компјутерите треба да се користат во сите предмети, а не само во предметот информатика. Јас како наставник, информатиката би ја вовела и во предметот физика. Многу е тешко децата да ги разберат експериментите кои ги изучуваат по предметот физика. Особено е тешко поради тоа што нашите училишни лаборатории имаат недостаток на материјали и постојат ограничувања при изведувањето на одредени експерименти. За таа цел можат да се користат најразлични програми за визуелизација и симулација кои би ги замениле материјалите кои недостигаат во училишните лаборатории. На пример би можеле да се користат CAD софтвери за визуелизација и симулација на секој поединечен експеримент во различни услови, со можност за промена на физичките својства и притоа би се виделе и исходите од секој од нив. Исто така би можеле да се користат и разни програми за пресметка на формули во физиката.

Another ugly and much too big button. Too much white space. Had to scroll for no reason. Првата и втората реченица во дел 1 не се поврзани. Првата реченицата во дел 2 е извртена, па тешко се разбира. Втората реченица е филосовирање, а и потаму е философирање без воопшто да се мисли како ќе се изведува тоа конкретно (но барем има идеја).